Кризис 7 лет
Возраст 6 - 7 лет — очередной критический период в жизни ребёнка. Он знаменует собой переход на следующую стадию развития, формирование готовности к обучению в школе. Основная причина нового кризиса - возможности игры ребёнком исчерпаны. Всё дошкольное детство игра была не просто самым любимым занятием - она была стимулом и условием их развития. Но рано или поздно наступает момент, когда персонажи и роли, игрушки и воображаемые ситуации уже не могут полностью удовлетворить потребность 6-7-летнего ребёнка в познании окружающего мира. У ребёнка возникает новая потребность узнать неявную, скрытую причину явлений и событий, научиться предвидеть и планировать результаты своих поступков.
Кризис семи лет называют периодом рождения социального "Я" ребёнка. Во время кризиса семи лет собирается материал для построения собственного "Я": ребёнок уже может "захотеть и не заплакать", "не бояться", "захотеть и понять, потом выучить". Именно на рубеже дошкольного и школьного возраста возникает способность и потребность выполнять социальную роль. Такой желанной для ребёнка ролью становится статус ученика. Учение олицетворяет для ребёнка новый, взрослый образ жизни. Поведение детей меняется: они нарушают правила, становятся непослушными, упрямыми, — в результате с ними бывает трудно справиться. С психологической точки зрения это закономерный, необходимый этап в развитии ребёнка: он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вступая в пререкания и споры с родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого. Такие проявления — нормальное явление, и вам следует иметь это в виду.
Что происходит с ребенком в этот период?
Ребёнок начинает обобщать, осмысливать переживания, соответственно изменяется его поведение, исчезает непосредственность и импульсивность, свойственная маленьким детям. Происходит и кардинальное изменение его самооценки. Если в 6 лет детям свойственно только положительное отношение к себе, то к 7 годам самооценка становится более адекватной и дифференцированной. Возникает произвольность деятельности и поведения. Ребёнок уже способен сознательно управлять своим поведением, может осваивать правила.
Наблюдается рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной, формирование «внутренней позиции школьника». Внешне это проявляется в том, что ребёнку уже скучно делать то, что он делал раньше, появляются новые интересы и устремления. Дети начинают мечтать о школе, выбиваются из режима детского сада, тяготятся обществом малышей. Возникает потребность в приобретении новых знаний и умений.
Изменяются отношения со взрослыми — дети хотят большей самостоятельности, соответственно могут не выполнять привычные требования, но хорошо делать что-то по собственной инициативе. Нарастает заинтересованное отношение к постороннему взрослому. Поведение ребёнка нередко изменчиво. Могут наблюдаться споры, непослушание, капризы, упрямство, острая реакция на критику. Негативные проявления обычно наблюдаются в привычных условиях, в новых же для ребёнка ситуациях они не встречаются.
Что можете сделать вы как родители?
Для родителей этот период развития ребёнка часто оказывается кризисом собственной системы воспитания, поскольку они, как правило, пытаются сохранить старые формы взаимодействия, которые уже неэффективны. Если удается найти новые продуктивные способы взаимодействия с ребёнком, выстроить «понимающие» отношения, то кризис разрешается. Поэтому родителям желательно быть готовыми не только действовать, но и анализировать собственные действия.
В этот период ребёнок нуждается в ответной реакции на своё поведение. Ему надо увидеть себя в новом качестве взрослого, поэтому он ожидает от вас реакции на своё новое поведение.
В поведении родителей по отношению к детям возможны две крайние стратегии: безусловный запрет и полное попустительство. В первом случае ребёнок лишается возможности реально сделать что-то, оценить свои возможности, а, следовательно, развиваться. Во втором он не может почувствовать границ, что тоже приводит к негативным результатам. Таким образом, обе эти стратегии неадекватны задачам развития ребёнка. Пресечение действий ребёнка не только нерезультативно, но и вредно. Чему бы ни учился ребёнок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий, приобретать уверенность в себе, тогда в дальнейшей жизни он будет вести себя уверенно и адекватно, сможет непринуждённо и эффективно использовать свои навыки и интеллект. Однако в жизни каждого ребёнка обязательно должны быть правила (ограничения, требования, запреты). При этом правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.
В связи с выходом ребёнка на новый уровень развития вам следует пересмотреть свои требования, постепенно расширяя зону его самостоятельности, разрешая ребёнку поступать по его собственному усмотрению или желанию. Не следует вмешиваться в дело, которым занят ребёнок, если он не просит о помощи. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребёнка и передавайте их ему. Позволяйте ребёнку сталкиваться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным. Предоставляйте ребёнку возможности для новых видов деятельности. Можно предлагать новые формы занятий, новые обязанности. Расширение сферы интересов ребёнка нуждается в поощрении. Следует поддерживать интерес ребенка к миру людей и вещей, давать ему пищу для развития (походы в музеи, на экскурсии).
В этом возрасте уже возможны словесные формы помощи ребёнку. Полезно обсуждать с ним его требования и желания, это дает ему возможность воссоздать действия в словах, не проигрывая их в реальности. Конструктивный диалог с ребёнком, предоставление ему возможности высказать своё мнение — одна из форм адекватной реакции взрослого на изменившееся поведение ребёнка. При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребёнку, почему возникли такие правила. В некоторых случаях можно просто коротко сказать: «Так принято». Предоставляйте ребёнку возможность позаботиться о вас, тогда он вырастет более чутким к нуждам других.
Если вы заметите, что ребёнок охладел к играм и забавам, дайте ему книги, тем самым вы дадите ему толчок к дальнейшему развитию. Теперь оно будет направлено на получение новых знаний и на умение контролировать своё поведение. Ребёнок вновь обретёт желание подчиняться взрослым, слушаться их, но теперь в новой ситуации - в учебной деятельности.
Таким образом, как и в предыдущие кризисы развития, старайтесь эмоционально поддерживать ребёнка, не отказывать ему в помощи, но пресекать неприемлемое поведение. Это помогает ребёнку найти свое место в изменяющихся условиях жизни.